幼儿园中班科学教育活动教师干预行为研究

幼儿园中班科学教育活动教师干预行为研究

摘要第7-8页Abstract第8-9页第一章绪论第10-29页一、选题背景第10-11页(一)深化对于教师干预行为的研究是势在必行的第10页(二)教师干预行为可参考的研究资料的匮乏和缺少第10页(三)教师实践需要相关的理论研究的支持与引导第10-11页二、相关概念界定第11-13页(一)幼儿科学教育活动第11-13页(二)教师干预行为第13页三、文献综述第13-23页(一)国外的相关文献综述第15-19页(二)国内的相关文献综述第19-23页四、创新之处第23-24页五、研究的目的及意义第24-25页(一)研究目的第24页(二)研究内容第24页(三)研究意义第24-25页六、研究的理论基础第25-26页(一)布鲁纳的发现学习理论第25页(二)皮亚杰的认知建构主义第25-26页七、研究方法第26-27页(一)文献法第26页(二)观察法第26页(三)案例分析法第26页(四)访谈法第26-27页八、研究对象第27-29页(一)选取幼儿园第27页(二)选取研究对象第27-29页第二章幼儿园中班科学教育活动教师干预行为的现状分析第29-49页一、幼儿园中班科学教育活动教师干预行为的倾向性第29-33页(一)集体性科学教育活动中教师干预行为的倾向性第30-31页(二)区域性科学教育活动中教师干预行为的倾向性第31-32页(三)游戏及生活性科学教育活动中教师干预行为的倾向性第32-33页二、幼儿园中班科学教育活动教师干预行为的方式第33-40页(一)集体性科学教育活动中教师干预行为的方式第34-36页(二)区域性科学教育活动中教师干预行为的方式第36-38页(三)游戏及生活性科学教育活动中教师干预行为的方式第38-40页三、幼儿园中班科学教育活动教师干预行为发生的时机第40-43页(一)集体性科学教育活动中教师干预行为发生的时机第40-41页(二)区域性科学教育活动中教师干预行为发生的时机第41-42页(三)游戏及生活性科学教育活动中教师干预行为发生的时机第42-43页四、幼儿园中班科学教育活动教师干预行为的结果第43-49页(一)集体性科学教育活动中教师干预行为的结果第44-46页(二)区域性科学教育活动中教师干预行为的结果第46-47页(三)游戏及生活性科学教育活动中教师干预行为的结果第47-49页第三章幼儿园中班科学教育活动教师干预行为存在的问题及影响因素第49-61页一、教师干预到幼儿科学教育活动存在的问题第49-51页(一)干预时机不当第49页(二)教师的干预行为缺乏现实的依据第49-50页(三)教师的干预行为存在着敷衍的情况第50页(四)教师对幼儿的引导与启发不够深入过于浅显第50-51页二、影响科学教育活动中教师干预行为的因素第51-61页(一)教师对干预行为的影响第51-56页(二)幼儿对于教师干预行为的影响第56-58页(三)幼儿园对于教师干预行为的影响第58-59页(四)社会及家长对教师干预的影响第59-61页第四章幼儿园中班科学教育活动教师干预行为有效实施的策略第61-69页一、创设良好的外在工作环境第61-63页(一)合理的师幼数量比例第61-62页(二)幼儿园平等工作氛围的营造第62页(三)建立完善的家园合作互助体系第62-63页二、优化科学教育活动的设计第63-64页三、具体教学过程中干预行为的加强与完善第64-66页(一)树立积极的干预意识与态度第64-65页(二)正确把握干预的时机第65页(三)适当运用的干预方式与方法第65-66页四、结合教学计划进行全面的教学反思第66-67页五、结合教学反思进行自身能力的提升第67-69页(一)加强观察和解读幼儿的行为的能力第67页(二)参加相关的园本培训与教研活动第67-69页结语第69-70页参考文献第70-73页附录:访谈提纲第73-74页攻读学位期间发表的学术论文第74-76页致谢第76页。